El nuevo modelo educativo, otro plagio, acusa ‘Houston Chronicle’

La periodista e investigadora de la UNAM, Marion Lloyd, denuncia que el modelo educativo presentado por Aurelio Nuño también plagió párrafos de un documento de la OCDE sin citar la fuente.

Laura Barranco

El fin de semana, el diario Houston Chronicle publicó un artículo de Marion Lloyd -su ex corresponsal en México y actual investigadora de educación superior en la UNAM-, titulado “¿El Plagiador se convierte en presidente?”, en el que, al tiempo que retoma el reportaje publicado por Aristegui Noticias, sobre el plagio cometido por el presidente Enrique Peña Nieto en su tesis de licenciatura, cuestiona la forma en la que el gobierno federal enfrenta el conflicto magisterial, encabezado por la CNTE.

La periodista y hoy académica señala que el nuevo modelo educativo presentado por Aurelio Nuño en julio, “incluye sus propios errores de estilo”. Detalla que de acuerdo con un análisis del experto en educación Roberto Rodríguez se “encontró que el documento copió literalmente cuatro párrafos de un reporte de 2012 de la OCDE sobre sobre el sistema de educación de México, y de nuevo sin entrecomillar o citar fuentes”.

Aquí la traducción completa del artículo:

Un reporte de una de los periodistas de investigación más importantes en México encontró que el presidente Enrique Peña Nieto plagió cerca de la tercera parte de su tesis de licenciatura en derecho, incluso el robo de largos extractos de uno de sus predecesores.

El reporte emitido por Carmen Aristegui en su  sitio web el pasado domingo denuncia que Peña copió al menos 197 párrafos de escritores e historiadores sin mencionar el origen. La oficina de Peña dijo que la falta de citas fueron simples “errores de estilo” y que el presidente ha cubierto todos los requerimientos para graduarse de la Universidad Panamericana en 1991.

La noticia por sí misma es escandalosa. Una petición circula en Change.org urgiendo a la universidad rescindir el título de Licenciatura ha obtenido más de 130 mil firmas hasta el viernes.

Pero las justificaciones son particularmente perturbadoras, considerando que Peña ha apostado su presidencia en gran medida en una reforma del sistema de educación de México, un sistema que él aparentemente ha puesto en práctica.

Este golpe a la credibilidad del presidente no ayudará a su objetivo declarado de reacondicionamiento del sistema de educación del país el cual es fundamental para la habilidad de México en la creación de trabajos y expansión de su economía en el futuro cercano. Estudiantes mexicanos se encuentran por debajo del promedio de los 35 miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en las pruebas estandarizadas internacionales.

Hasta aquí, la estrategia del gobierno se ha centrado en romper con el pasado del sindicato nacional de maestros, el cual amasó enorme poder y fortuna durante sus décadas como un aliado clave primero de PRI de Peña y después como un jugador político independiente. Uno de los primeros actos del presidente después de tomar el poder en diciembre de 2012 fue encarcelara a la lideresa nacional, Elba Esther Gordillo, con cargos por malversación de 2 billones de pesos del erario durante sus 24 años en la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. El PRI, con el apoyo de partidos de oposición, impulsó después mediante una ley en 2013 imponiendo evaluaciones obligatorias para profesores, poniendo fin a un sistema en el cual las plazas podían ser compradas o heredadas.

En teoría, la estrategia tiene sentido. Estudios internacionales han demostrado que la calidad de la enseñanza es el factor más determinante en el éxito de un sistema de educación de un país. Sin embargo, villanizando a los maestros como los únicos culpables por el pobre desempeño de los estudiantes mexicanos en evaluaciones internacionales, el gobierno está pasando injustamente el costo. En realidad, el gobierno carga la peor parte de la responsabilidad por entregar el control del sistema de educación al sindicato que comenzó en la década de 1940 a cambio de votos. Ni tampoco la reforma incluye propuestas importantes para mejorar la calidad de la educación, más allá de algunas actualizaciones para escuelas rurales y castigar a maestros que hagan la evaluación.

Como resultado, miles de miembros del ala disidente del sindicato, la CNTE, han tomado las calles por más de tres años, prácticamente cerrando el sistema de escuelas públicas en varios estados. El gobierno ha respondido reprimiendo las protestas. La policía federal es acusada de matar a alrededor de 11 personas en un choque en el estado sureño de Oaxaca en junio. Las muertes siguieron a la desaparición forzada en 2014 de 43 normalistas en Ayotzinapa, Guerrero, quienes fueron secuestrados por la policía municipal en complicidad con una banda local de droga; los estudiantes realizaban una protesta para exigir más becas escolares. Ningún caso ha sido resuelto.

El gobierno ha desplegado también a miles de soldados para vigilar las protestas en los sitios donde las evaluaciones de maestros están siendo aplicadas. La CNTE, que represente alrededor de 300 mil maestros de escuelas públicas, de los 1.4 millones, han pedido a sus miembros boicotear las evaluaciones, argumentan que ellos no fueron consultados en las reformas. También argumentan que las evaluaciones no miden con exactitud la calidad de la enseñanza.

En muchas formas, ellos tienen razón. La nueva ley es más sobre restricción de derechos laborales que una reforma de educación. En medio de las críticas de prominentes académicos en este sentido, el gobierno finalmente publicó su propuesta para un nuevo modelo educativo en julio, tres años después de que la reforma educativa pasara en el Congreso.

Sin embargo, el modelo es en gran parte el reagrupamiento de políticas educativas existentes e incluye sus propios “errores de estilo” de acuerdo con un análisis del experto en educación, Roberto Rodríguez. La página 104 del documento, se inspira en gran medida y sin atribución, de la Reforma Integral de Educación Básica, una serie de cambios curriculares implementados por el gobierno previo de Felipe Calderón en 2011. Peor aún, Rodriguez encontró que el documento copia literalmente cuatro párrafos de un reporte de 2012 de la OCDE sobre el sistema de educación de México – nuevamente sin usar comillas o citar las fuentes.

Mientras tanto, el punto muerto entre la CNTE y el gobierno mexicano amenaza con afectar otro ciclo escolar. Como millones de estudiantes regresaron a la escuela en México el lunes pasado, maestros en al menos dos estados controlados por la disidencia rechazaron dar clases. El secretario de educación pública, Aurelio Nuño, respondió amenazando con poner fin al diálogo con la CNTE y retener pagos de los maestros en paro.

Estas tácticas de manu dura por parte de la administración de Peña no son nuevas. Aristegui fue despedida de una estación de radio en 2015, en lo que muchos creen fue la reacción de su investigación sobre un cuestionable negocio de bienes raíces que involucró a la esposa de Peña. En lo que se conoció como el escándalo Casa Blanca, Aristegui reveló documentos que demostraban que un contratista del gobierno había diseñado y construido una multimillonaria mansión para la familia presidencial a petición de la primera dama.

El presidente fue absuelto el año pasado por el titular de la secretaría de la Función Pública, a quien había nombrado poco antes. Pero, el escándalo estalló. En junio, en una ceremonia para promulgar el nuevo Sistema Nacional Anticorrupción de México, Peña ofreció una disculpa lo que el llamó “error” sobre la Casa Blanca. El manifestó que “este asunto me reafirmó que los servidores públicos, además de ser responsables de actuar conforme a derecho y con total integridad también somos responsables de la percepción que generamos con lo que hacemos, y en esto reconozco que cometí un error”.

La Presidencia respondió a los señalamientos de plagio, no obstante, no mostró un signo de contrición.

SEP manda a la calle a mil 255 maestros de Oaxaca y Guerrero

Para Chiapas, anuncia 41 mil 569 descuentos a docentes y personal de apoyo.

Foto: Adolfo Vladimir/ Cuartoscuro

Redacción AN

Tras el inicio del ciclo escolar, la Secretaría de Educación Pública informó que en Oaxaca y Guerrero despedirá a mil 255 maestros, que acumulan cuatro faltas consecutivas a sus labores.
En Michoacán, la autoridad educativa local aplicará descuentos a mil 662 docentes y personal de apoyo que también han faltado, refirió la dependencia federal.
En Chiapas, la Secretaría de Educación del estado informó que aplicará 41 mil 569 descuentos a docentes y personal de apoyo que no han acudido a sus labores.
En todos esos estados, la CNTE mantiene el paro magisterial contra la reforma educativa y, pese a los llamados del gobierno a regresar a clases, no lo han hecho hasta ahora.
En un comunicado, la SEP presumió que en Oaxaca siguió “creciendo el número de escuelas abiertas para iniciar el ciclo lectivo a 69.4 por ciento; es decir, 20 puntos porcentuales más que el lunes pasado. En Chiapas alcanzó el 63.93 por ciento. En Guerrero el porcentaje de escuelas en operación normal llegó hoy prácticamente al 100 por ciento, con la excepción de 61 escuelas. Y en Michoacán el registro fue de 97 por ciento. En todos los casos la información fue proporcionada por las autoridades educativas estatales”.

Comunicado Oaxaca y Guerrero Inician Procedimiento de Cese a Mil 255 Faltistas

Cambiar el tercero constitucional

Gabriela Rodríguez

La Jornada

Ha quedado a la vista que fue errática la precipitación con que se realizaron 11 reformas constitucionales en temas clave de la vida nacional. La reforma educativa no es la excepción y hoy afloran sus debilidades. Al presentar el nuevo modelo educativo en estos días, el secretario Aurelio Nuño recordaba a Jaime Torres Bodet. El último secretario de Educación que además de ser poeta y ensayista, tenía perfil de estadista. Él valoró que en 1941 no estaban dadas las condiciones para modificar el artículo tercero y decidió que el cambio de la Constitución siguiera a la práctica. Así que promulgó una nueva Ley Orgánica a partir de la cual se pudo dar sentido integral a las tareas de la secretaría, inauguró el Congreso de Unificación Magisterial, del que surgió el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE); reorganizó la campaña de alfabetización y creó el Instituto de Capacitación del Magisterio para mejorar la preparación de los profesores en servicio. Además, construyó numerosas escuelas: la Escuela Normal para Maestros, la Escuela Normal Superior, entre múltiples acciones sustantivas. En 1944 se nombró una comisión revisora y coordinadora de textos y programas, a fin de homogeneizar y expandir la educación en todos los niveles. A principios de 1945 (fin de la Segunda Guerra Mundial), considerando que se habían calmado los ánimos y que el país estaba listo, presentó un proyecto de ley para reformar el tercero constitucional, y luego de lograr el respaldo del SNTE y de las organizaciones obreras, se reformó en diciembre de 1946. El nuevo texto eliminó el adjetivo de socialista a la educación y confirmó su laicidad, el cual sigue vigente en la Constitución actual: Garantizada por el artículo 24, la libertad de creencias, el criterio que orientará esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Se definió la educación como democrática, no tanto como estructura jurídica y política, sino como sistema de vida; como nacional, en el sentido de defensa de los recursos y de la independencia política, económica y cultural; además, estableció que la educación contribuirá a mejorar la convivencia humana, el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de grupos, de sexos o de individuos. Hoy sabemos que este texto influyó a escala mundial en la Declaración Universal de los Derechos Humanos; el 10 de diciembre de 1948, el texto internacional retomó: La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto de los derechos fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.

La reforma educativa de 1946 fue la base del fortalecimiento y expansión que llevó a altos estándares al país en las siguientes décadas. Ninguna de las adiciones posteriores al tercero constitucional han sido sustantivas, tal vez por necesitarse sino cambios puntuales. En 1979, el presidente José López Portillo envió al Congreso de la Unión una iniciativa para garantizar la autonomía universitaria, que había estado protegida sólo para ciertas instituciones. En 1992, la reforma al tercero constitucional configuró una nueva situación jurídica de las iglesias; ante la necesidad de legitimarse por la crítica situación en que tomó la presidencia de México, Carlos Salinas de Gortari derogó la fracción que no permitía a ministros ni asociaciones de culto impartir educacion religiosa, abrió la posibilidad de que los particulares pudiesen ofrecer educación religiosa en planteles privados, y a éstos últimos, obtener validez oficial si se apegaban a los programas de la SEP. Las dos siguientes reformas importantes se hicieron para ampliar niveles de obligatoriedad: de la secundaria, en 1993, y del nivel medio superior, en 2010. En 2012 se agregó el respeto a los derechos humanos.

Afortunadamente, el actual texto constitucional conserva los párrafos y el lenguaje de la reforma de 1946, en especial el que define los fines de la educación, el carácter laico, democrático y nacional, así como los párrafos relativos a la convivencia e igualdad de derechos. Pero, con intereses desconocidos y sobre todo con prisa, la reforma de 2013 cambió de un plumazo elementos que han generado controversia y levantamiento social. Agregar que el Estado garantizará la calidad de la educación es importante, nadie puede estar en desacuerdo; asimismo, considero válido que el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos en la educación básica sean mediante concursos de oposición. Pero por qué se agrega que la permanencia en el servicio profesional estará sujeta al proceso de evaluación. Esta frase no existe en la fracción VII del propio artículo tercero, que norma al personal de las instituciones de enseñanza superior. Claro que se están violentando los derechos laborales de docentes del nivel básico como si se quisiera excluirlos del servicio. ¿Acaso son trabajadores de excepción? ¿Por qué al igual que todas y todos los mexicanos, no se les regula por las leyes constitucionales y laborales que nos amparan en este país? Por qué no seguir mejorando el modelo educativo, el currículum, la formación y demás urgencias, sin tener que excluir a los maestros que trabajan en los territorios más abandonados del país, y que llevan tres años pidiendo ser partícipes.

Las grandes reformas constitucionales tendrían que hacerse en momentos históricos, cuando se puedan aglutinar las diferentes fuerzas políticas en torno a un proyecto común. Pero se realizaron ante el peor escenario: con inestabilidad y crispación social, frente a tendencias crecientes de desigualdad social, de violencia y de corrupción.

Twitter: @Gabrielarodr108

Resistencia con rostro de mujer

Luis Hernández Navarro

A la maestra Angélica García Pérez le tocó estar al frente de la lucha de los profesores oaxaqueños en un momento muy difícil. El gobierno federal está empecinado en acabar con su organización sindical y no ha escatimado recursos para hacerlo. Ella ha sufrido este embate en carne propia.

Lejos de amilanarse, la profesora, que participa en las pláticas con la Secretaría de Gobernación como parte de la comisión negociadora nacional de la CNTE, saca fuerzas de la persecución gubernamental para resistir. Esa rabia, ese coraje ante el ensañamiento en contra nuestra es lo que nos ha mantenido firmes, dice.

Sindicalista de base desde 1995, activista hormiga, Angélica siempre ha estado muy comprometida con la vida de la sección 22. En 2006, fue delegada a la APPO, donde vivió un intenso proceso de formación política. Actualmente es la representante del sector Etla, uno de los más combativos y mejor organizados del estado. Hace un año fue elegida como integrante de la comisión política seccional.

Aunque la situación en que se encuentra como dirigente sindical es inédita, tener que remar a contracorriente no lo es. Nada le ha sido fácil en la vida. Siempre ha tenido que enfrentar grandes obstáculos. Una y otra vez los ha superado.

La profesora García Pérez nació en Teococuilco de Marcos Pérez, Ixtlán, Oaxaca, en 1975. Municipio mayoritariamente indígena, de apenas unos mil 100 habitantes y 300 viviendas, muchos de sus pobladores emigran a Estados Unidos para ganarse la vida.

Angélica es la sexta de nueve hermanos de una familia campesina. Durante largo tiempo su papá fue mojado. Cada dos años regresaba brevemente a su comunidad para convivir con su parentela. De hecho, ella casi no lo conoció hasta que cumplió ocho años.

En casa de la profesora se hablaba zapoteco y español. Ella comprende la lengua indígena, la habla, pero no la domina. Su padre, que tenía dificultades para comunicarse cuando iba a la ciudad, insistió en que sus hijos debían manejar perfectamente el español.

Cuando Angélica terminó la primaria, a los 11 años, se mudó a casa de una hermana en Etla para estudiar la secundaria. Su padre tenía la ilusión de que sus hijos fueran profesionistas. Fue una decisión dolorosa que la separó de su casa y de su mamá. “Para mí –narra la maestra– fue un impacto bastante grande. Tenía que salir, dejar el pueblo, todo, para construir algo diferente.”

Ella hizo entonces un compromiso con su papá: cuando terminara sus estudios, iba a apoyar económicamente a sus tres hermanos pequeños para que cursaran los suyos.

Al legar a Etla, debió hacer a un lado sus miedos y comenzar una vida nueva. Tímida, serrana, le era muy difícil hacer amistad con niñas que se conocían de siempre. Rompió esa situación cuando en la secundaria el maestro la puso a debatir sobre la Revolución Mexicana con un niño que tenía el mejor promedio de la escuela. Aunque ni siquiera sabía bien a bien qué era eso de debatir, se preparó con esmero para explicar lo que ella entendía del tema. Su desempeño fue sobresaliente. El profesor les puso 10 a ambos. El episodio fue un parteaguas en su vida. Desde ese momento se sintió con más confianza y se dijo: sí puedo.

Cursó el bachillerato técnico en contabilidad en Suchilquitongo. Aunque deseaba seguir estudiando, tuvo que trabajar para cumplir el compromiso que hizo con su padre.

A los 18 años consiguió su primer empleo en el Banco de Oriente, donde le pagaban un sueldo miserable por una jornada agotadora. No le importó. “Lo hacía con mucho amor –cuenta– porque me daba cuenta de que era útil para poder apoyar a mis hermanitos.”

Un año después tuvo la oportunidad de trabajar de administrativa en una secundaria técnica en Tamazulapam del Espíritu Santo. Comenzó así su vida en las filas del magisterio, pero debió abrir un paréntesis en sus sueños de estudiar más. En la Sierra Mixe no había universidad.

En esa escuela vivió su primera experiencia sindical: defender con genuina indignación a una compañera a la que el autoritario director de la escuela quería despedir injustamente.

Casi al finalizar el ciclo escolar le ofrecieron colaborar con un programa de crédito a la palabra organizado por la sección 22. Llena de dudas, aceptó. Su participación fue un éxito. Entre 1995 y 1998 triplicaron el fondo del programa. Al terminar su comisión laboró en cooperativas escolares de secundarias técnicas. Simultáneamente, estudiando los fines de semana, cursó la normal superior en la especialidad de inglés.

Su primera experiencia docente la realizó en San Pablo Etla como maestra de inglés, donde trabajó sin cobrar nueve horas a la semana, por seis años. Luego comenzó también a enseñar informática.

Angélica es sencilla. No le gustan los reflectores. Como dirigente es de una firmeza fuera de serie. No le gusta andarse por las ramas. Habla claro, directo y preciso. Frente a las autoridades es indoblegable.

Madre soltera de un hermoso hijo de ocho años, se da tiempo para sacar adelante todo lo que tiene que hacer con responsabilidad y eficacia. Su gran preocupación es no entregar cuentas negativas al movimiento. La motiva la lucha. Cree que la actual movilización magisterial está haciendo historia. Está convencida de que el pueblo de México puede transformar la realidad para tener mejores condiciones de vida.

En el centro de su compromiso con el movimiento está su vocación se servicio. “Tengo la claridad –asegura– de que servir a los demás engrandece. Esa es la mayor de las satisfacciones como ser humano.” Añade: “Esa concepción del servicio viene de mi cultura. Así nos educó mi papá. Es algo que traigo muy dentro, muy fijo, que me mueve, me identifica. Eso me ha motivado a poner un granito de arena para que las cosas cambien.

“Tengo claro –advierte– que no podemos fallar a los compañeros de base, a nuestros alumnos y al pueblo de Oaxaca. Defender la educación pública es defender el empleo, liberar a los presos políticos y hacer justicia al pueblo de Nochixtlán”.

Twitter: @lhan55

Nuño y su inocultable rendición

Miguel Ángel Ferrer

Rebelión

La aprehensión y encarcelamiento de Elba Esther Gordillo, como bien se sabe, no fue para castigar sus múltiples delitos y su escandalosa corrupción. El motivo verdadero fue su oposición frontal a la mal llamada reforma educativa. Y había que quitarla de en medio. El gobierno sabía bien que defenestrarla y encarcelarla no implicaba ningún costo político. Simplemente era la eliminación de una dirigente charra insumisa para poner en su lugar a otro dirigente charro, pero dócil.

Una vez fuera del escenario la vieja, corrupta e insumisa lideresa, empezó la dichosa reforma. Y como era de esperarse, la organización sindical que ella dirigía con puño de hierro y pistola en mano se quedó inmóvil y hasta aplaudió el despropósito reformador. Los charros no están para cuestionar ni para oponerse. Sólo sirven para obedecer, aplaudir y lambisconear a los personeros del régimen. No representan a nadie. Son un instrumento del poder para el ejercicio del poder.

Eliminada la insumisa lideresa, y redomesticada la organización sindical charra, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la contrarreforma educativa parecía tener vía libre. Ahora sería posible comenzar a reducir, hasta eliminar un poco más adelante, ciertos derechos laborales de los maestros y del resto de los trabajadores del ramo educativo.

Pero el camino resultó accidentado. Y volvió a aparecer en escena, en defensa de los derechos del gremio, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, la siempre combativa CNTE. Y con el apoyo de sus bases y de amplios sectores de trabajadores, y a costa de muertos, heridos, encarcelados y cesados, ya han logrado frenar el engendro supuestamente reformador.

Para disfrazar el fracaso de la “madre de todas las reformas”, el todavía secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño ha llamado en su auxilio, en calidad de confiable comparsa, al viejo, decrépito y corrompido SNTE. Como si éste en verdad fuera un opositor y no un obediente empleado, Nuño ha anunciado que hará ciertas concesiones.

Esas supuestas concesiones sólo son la fachada de una inocultable rendición. La confesión palmaria del fracaso de la política de intimidación y represión contra los maestros agrupados en la CNTE. De aquel Nuño de monumental arrogancia y desbordado triunfalismo sólo queda la imagen de la derrota. Y para disimular ésta de poco ha servido simular acuerdos y compromisos con el muerto llamado CNTE.

Finalmente es indudable que Elba Esther Gordillo sabía lo que hacía cuando se opuso a la contrarreforma educativa. Si el CNTE no repudiaba y se oponía al engendro reformador, otros harían la tarea. Y ya se está viendo que de los insensatos e ignorantes empeños de Nuño ha resultado una CNTE fortalecida como defensora y garante de los derechos laborales del gremio magisterial.

Triste pero reveladora imagen la de Aurelio Nuño aplaudiendo al sirviente Juan Díaz de la Torre, líder a dedo del CNTE. Escena y acuerdos puramente teatrales. Estos fuegos de artificio no atemperan la resistencia magisterial independiente y combativa. Al contrario: refuerzan la convicción de los trabajadores de la educación y de otros sectores de que los derechos se defienden no se mendigan.

Mientras la contrarreforma educativa no sea eliminada el conflicto no parará. De nada valen simulaciones y actos teatrales. Nuño es ya un cartucho quemado. O renuncia o se espera a que su jefe lo releve en la Secretaría de Educación y lo mande a otra posición en el gabinete presidencial para después despedirlo con menor costo político. Como pasó, después de Ayotzinapa, con ex procurador y también amigo, Jesús Murillo Karam.


Blogs del autor: www.miguelangelferrer-mentor.com.mx www.economiaypoliticahoy.wordpress.com  

La reforma educativa acumula inconsistencias

Nació esterilizada de todo contenido pedagógico

Laura Poy Solano 

Periódico La Jornada

Promulgadas en septiembre de 2013 para establecer otro modelo laboral y administrativo, al incluir nuevos mecanismos de acceso, promoción y permanencia en el Servicio Profesional Docente, las leyes secundarias de la reforma educativa provocaron la resistencia de grupos disidentes y abiertos reclamos del magisterio y de sectores académicos.

Profesores frente a grupo y especialistas afirman que son tantas las fallas e inconsistencias en la aplicación de la reforma educativa que no son pocos investigadores e instituciones, incluso aquellos alejados de las posiciones de quienes desde su aprobación denunciamos los factores punitivos, los que están constatando que en realidad se trata de una farsa.

La reforma prometió que cada nuevo docente que ingresara bajo los nuevos mecanismos de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) estaría acompañado de un tutor para vigilar su desempeño. Esto nunca ha ocurrido, no se cuenta con esos miles de tutores, afirmó César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora.

Agregó que la reforma también prometió un nuevo modelo de formación con perspectiva pedagógica distinta y acorde con el México del siglo XXI. Hasta ahora carece de todo contenido educativo y pedagógico. Tampoco se ha cumplido con uno de los artículos transitorios de la LGSPD, de que se realizaría a la brevedad un diagnóstico, rediseño y fortalecimiento de las escuelas normales.

Navarro consideró que son tantas las fallas, las inconsistencias y los vacíos, que podemos afirmar que se trata de una reforma que nació esterilizada de todo contenido educativo y pedagógico.

Maestros y directores frente a grupo denunciaron que uno de los ejes prioritarios de la reforma, la evaluación, también se ha aplicado violando toda normatividad.

Recordaron que durante la primera aplicación de la evaluación del desempeño a educadores en servicio no se respetaron los criterios de selección, tampoco se informó de forma oportuna quiénes serían convocados ni cómo debían presentar las evidencias de su labor en el aula. A esto se sumaron las fallas de organización, técnicas y el despliegue de miles de policías para resguardar las sedes.

Un informe reciente del Instituto Belisario Domínguez del Senado, denominado La evaluación del desempeño docente: de lo comprometido a lo realizado, destaca en sus conclusiones que el proceso aplicado en noviembre pasado a poco más de cien mil docentes no permite conocer las prácticas pedagógicas o de dirección y gestión de los sujetos evaluados.

Considera que la evaluación realizada en el marco de la reforma 2013 no ofrece un diagnóstico de la práctica docente, sino una imagen difusa respecto de la información técnica y disciplinaria, así como del conocimiento de la legislación educativa y normas escolares que poseen los sustentantes.

Otros de los factores que no han logrado implementarse, y que fueron denunciados por maestros que alcanzaron niveles destacados en la evaluación del desempeño, es el pago de 35 por ciento de incremento a su salario base –que sólo aplica para las disciplinas o plazas en que fueron evaluados–, así como la imposibilidad de acceder a cambios de centro de trabajo o interestatales, y el otorgamiento de ascensos a cargos directivos alcanzados a través de la evaluación.

A esto se suma la inconformidad de miles de maestros por la falta de pago total del estímulo otorgado a través de las distintas etapas del programa de Carrera Magisterial –que desapareció a partir de mayo de 2015–, ya que el incremento otorgado este año sólo impactó su salario base.

La inconformidad en la aplicación de la reforma educativa entre sectores magisteriales no vinculados a la disidencia magisterial, afirmaron docentes, se ha incrementado en diversos estados.

Conflicto magisterial: distensión en ciernes

La Jornada

En la semana que concluye, el impasse en que se había colocado el conflicto magisterial ha dado paso a una aparente distensión que, sin ser definitiva, podría abrir perspectivas de solución. Luego de las movilizaciones convocadas el martes por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y su entorno social de apoyo –cada vez más amplio, a juzgar por la diversidad de actores no magisteriales que convergieron en las protestas–, la Secretaría de Gobernación reactivó la mesa de diálogo con esa organización, que había sido suspendida días antes entre amenazas del titular de esa dependencia.

Ayer, la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y las autoridades de la Secretaría de Educación Pública efectuaron una reunión en la que se revisó la implementación de la reforma educativa. Así, mientras en el discurso se rechaza la renegociación de la referida modificación constitucional y la legislación secundaria, en los hechos se asiste a una revisión de la misma entre las autoridades educativas y los distintos sectores del magisterio.

Es razonable vincular este viraje en la postura gubernamental a cálculos políticos y hasta a tácticas dilatorias para distender el conflicto en momentos en que comenzaba a desbordarse. Pero es un hecho que detrás de ese aparente abandono de la cerrazón de las autoridades se encuentra la extensión del descontento magisterial mucho más allá del ámbito de actuación e influencia de los estados en los que la CNTE es la fuerza hegemónica: mientras las expresiones contra la reforma en entidades como Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán no han amainado –sino todo lo contrario–, destacan como novedad las movilizaciones efectuadas en Monterrey, Morelos, el sur de Veracruz y Yucatán, así como la participación extendida de organizaciones de padres de familia, grupos sociales diversos y sectores críticos de la iglesia.

En tal circunstancia, es claro que la única vía deseable para resolver el impasse actual es el emprendimiento de un diálogo sin condiciones, en el que el gobierno revise sus posiciones actuales, haga acopio de voluntad y flexibilidad y negocie una solución al conflicto basada en concesiones de ambas partes.

Es claro, por lo demás, que el sector educativo está minado por problemas y desacuerdos en diversos niveles y dimensiones, y que todos pueden ser resueltos si se emprende un proceso de diálogo orientado a formular, con participación de todos los sectores involucrados, una política de educación pública capaz de ser punto de consenso nacional y no, como ocurre ahora, fuente de conflictos.

En el momento presente es necesario que se contengan las campañas que desde los medios han atizado el linchamiento social contra el magisterio disidente e instigado a su represión, enarbolando un falso afán legalista. Exacerbar los ánimos en la presente circunstancia no conducirá al triunfo de ninguna de las partes sobre la otra y puede causar, en cambio, un daño mayúsculo a la precaria estabilidad institucional del país.

Así como miles de policías custodian marchas, un día custodiarán a funcionarios a la cárcel

Pedro Echeverría V.

1. Estaba pensando detenidamente en las cuatro marchas que organizaron en la ciudad de México hoy miércoles los maestros de la CNTE. Hace unos minutos recibí decenas de fotografías de mis amigos tomadas desde diferentes ángulos de las manifestaciones. No pudieron acordonar o encapsular a ninguna marcha porque los maestros fueron sumamente hábiles para aturdir a los milicos bloqueadores que tenían la obligación de impedir que algún contingente llegara al Zócalo. No era un juego de gatos y ratones, pero el centro histórico se convirtió en cientos de bloqueos de granaderos y policías para paralizar las cuatro marchas.

2. Jamás les he mentado la madre a los policías y soldados que nos han bloqueado mil un veces nuestras manifestaciones, aunque sí con mucha claridad lo he hecho contra los jefes militares, el gobierno y los empresarios quienes son los que dan las órdenes. A los policías y soldados les lavan el cerebro por sus jefes obligándoles a aprenderse de memoria que los gobiernos y los ricos son “la patria” y hay que defenderlos y, por el contrario, quienes protestan en las calles son los malos que deben reprimirse y hasta asesinar si es necesario. No se olviden ver la película “Cara de Guerra” para observar como lavan el cerebro de los soldados u oficiales en las fuerzas armadas.

3. El paro de maestros de la CDMX es muy importante; no es necesario que lo hagan todas las escuelas para enloquecer al poder, pero si lográramos que paren todos los maestros, incluso de centros de educación superior, estaríamos hablando que el gobierno estaría al borde de su renuncia o derrocamiento. Ahora sí, después de ese comportamiento ejemplar de los dirigentes de la Coordinadora y de los maestros de más de 10 estados que no se han dejado intimidar y continúan con las manifestaciones, plantones y bloqueos, se puede decir sin la menor duda, que la CNTE es la vanguardia indiscutible del movimiento social en México.

4. Así como nos han hecho vibrar y revivir las grandes huelgas ferrocarriles de 1958/59; el movimiento estudiantil de 1968; las guerrillas rurales y urbanas de los setenta, el EZLN en 1994, el Lópezobradorismo en 2006, así también las grandes batallas de la CNTE en varios años, en particular en 2006 con la APPO, hoy (2016) revivimos y gritamos con alegría junto a la lucha de los padres de los estudiantes de Ayotzinapa y otra vez con las grandes batallas de la CNTE. ¿De dónde irá a sacar argumentos Osorio Chong para pedir que la CNTE no bloquee si más de 30 presos de las últimas semanas siguen en la cárcel? ¡Ningún paso atrás frente al despotismo del gobierno!

5. El 90 por ciento, la inmensa mayoría de los policías y soldados son de origen campesino, pobre y miserable; sus estudios son de segundo o tercero de primaria y no olvidan que sus padres y hermanos pertenecen a la clase explotada y desempleada. Entre ellos hay algunos militares verdaderamente HDP que hacen méritos de soplones con los jefes; pero esos no importan porque lo importante es la tropa en quienes no hay que perder la esperanza en que en momentos coyunturales recuerden que pertenecen a la clase explotada. Por ello no hay que pensar que ellos son los culpables de las represiones sino que son los que les ordenan.

6. Estoy seguro que se dan cuenta que son ellos (los soldados rasos) los que siempre ponen los muertos mientras sus jefes se las pasan en grandes fiestas y juergas organizadas por los políticos y empresarios. Saben que sus salarios apenas representan un diez por ciento del que cobran sus jefes. Por ello, aunque en las manifestaciones nos cierran o bloquean el paso hacia el zócalo, yo nunca les miento la madre; al contrario, busco argumentos para decirles que se liberen, que no golpeen a los manifestantes y que piensen en que sus familiares son igual que nosotros. Busco sacarles la risa para que entiendan que no somos sus enemigos.

7. No es fácil ser un policía o militar subordinado, vigilado permanentemente por compañeros y superiores. Cuando no están en servicio en la ciudad se portan con amabilidad, aunque se sienten superiores, con autoridad y fuerza que le enseñan sus jefes, cuando están con sus compañeros campesinos. Por esos acordonamientos policiacos a las marchas de los maestros he recordado mi trato hacia ellos y, al mismo tiempo pedirles a mis compañeros que se den cuenta de que nuestros enemigos no son ellos sino sus jefes; que todas las masacres que ha habido han sido determinadas por el gobierno o los empresarios; los soldados sólo reciben órdenes. (6/VII/16)

https://pedroecheverriav.wordpress.com

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Pacta Aurelio Nuño revisar reforma educativa… con el SNTE

Aurelio Nuño, titular de la SEP. Foto: Benjamin Flores

Por Santiago Igartúa ,

CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Sistemáticamente, el secretario de Educación Pública se ha negado a establecer un diálogo con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). “El diálogo no puede ser para negociar la reforma educativa”, ha sido el argumento de Aurelio Nuño, repetido en las innumerables ocasiones que la disidencia magisterial le solicitó audiencia.

Pero este miércoles, Nuño Mayer rindió su palabra ante el magisterio oficialista, representado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que exigió a la SEP “replantear todo el proceso de implementación de la reforma educativa”, a lo que el funcionario se comprometió a instalar una mesa de negociación inmediata para “acelerar estos trabajos y comprender cada uno de sus puntos”, dijo el secretario.

El acuerdo se hizo esta tarde en la SEP, donde Nuño recibió a quien fuera mano derecha de Elba Esther Gordillo en la dirección del SNTE y del que hoy es su presidente nacional, Juan Díaz de la Torre.

A puerta cerrada, el líder sindical presentó los resolutivos que emanaron del Secretariado Nacional de dicha organización sindical en su sesión extraordinaria del 5 de julio, por lo que agradeció que Nuño lo respondiera de manera “inmediata” a su solicitud de audiencia.

De 12 puntos que conforman las demandas del SNTE para corregir la línea en la implementación de la reforma del gobierno federal, ante una ola expansiva de inconformidades entre el magisterio en entidades donde la CNTE no tiene presencia representativa, destacan modificaciones a las evaluaciones docentes y administrativas:

“Respeto a los derechos adquiridos, pago puntual de salarios e incentivos económicos, redefinir el proceso de evaluación, debido a las fallas e irregularidades registradas, asignación de plazas docentes y directivas obtenidas mediante concurso, resolver los casos de ceses injustificados y los descuentos indebidos ‘por los que reclaman nuestros compañeros y que nosotros encabezamos’, además de modernizar la infraestructura física y tecnológica de las escuelas, así como los programas de formación continua y desarrollo profesional, entre otras.

“Respeto a los derechos adquiridos por los docentes en el programa de Carrera Magisterial, establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, por lo que demandó que el monto de dicho estímulo sea actualizado en los mismos términos que el sueldo tabular; que se ratifique la vigencia de la repercusión del estímulo de Carrera Magisterial en prestaciones como prima vacacional y aguinaldo, así como en el impacto en la cotización para jubilación.

“Exigir a la SEP, al Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) y a las autoridades educativas estatales, como lo reclamamos los maestros, diversificar los instrumentos de evaluación docente, tomando en cuenta los contextos para garantizar la igualdad de oportunidades”, dice el documento que recibió la SEP.

Díaz de la Torre dijo que el SNTE tiene “derecho y autoridad moral” para expresar su posición sobre “los avances, las contradicciones y las insuficiencias que registra la implementación de la reforma educativa” y exigió “respeto irrestricto a los derechos y legítimas conquistas laborales” de sus agremiados.

Continuó: “En el mundo está debidamente documentado que ninguna reforma educativa puede tener éxito sin la participación de los docentes (…) La implementación debe ser cuidadosa, profesional y responsable, respete la dignidad y el prestigio de los maestros”.

Finalmente, de cara al secretario Nuño, el sucesor y excolaborador de “la maestra” concluyó: “El SNTE exige terminar ya con la confusión e incertidumbre derivadas de los errores de comunicación, descuidos, insensibilidad y omisiones por parte de niveles operativos de autoridades de carácter federal y local”.

Aurelio Nuño no dio declaraciones públicas –las ha evitado desde que estalló el conflicto magisterial en Nochixtlán, Oaxaca–, y la SEP se limitó a emitir un comunicado en el que se lee:

“Propone SNTE a SEP diversas acciones y demandas para mejorar la implementación de la reforma educativa. Mañana se instalará mesa de trabajo SEP-SNTE para su análisis y posibles soluciones”, difundió la dependencia federal.

Senadores exigen a Peña medir con la misma vara peticiones de maestros y de empresarios

Redacción Revolución

Senadores exigen a Enrique Peña Nieto atender demanda ciudadanas por parte de maestras y maestros inconformes con la reforma educativa así como con la represión ejercida en su contra. Piden se actúe de la misma manera que se hizo cuando los empresarios pidieron ser escuchados con la Ley 3de3.

“Qué bueno que pudiéramos hacer ya una revisión de la reforma educativa, y que el magisterio mexicano tuviera el mismo tratamiento que los empresarios del País”, dijo Alejandro Encinas durante la discusión de las reformas a la iniciativa 3de3 para particulares.

“Es el momento de reformar la reforma, de evaluar a los evaluadores y demostrar, con una actitud de responsabilidad política, que cuando una reforma no funciona, no se puede implementar como la reforma educativa, debe de cambiarse”.

De acuerdo con Encinas quedó demostrado que las leyes se modifican y que la voz ciudadana tiene un peso específico como pasó con el sector empresarial que ocasionó un veto. “Las leyes no son de una vez y para siempre, y se pueden reformar las reformas”, reiteró.

Agregó el también perredista Armando Ríos Piter que las prioridades del ejecutivo quedaron de manifiesto al actual casi de manera inmediata con el veto parcial de la ley 3de3.

“Hay muertos y heridos en Nochixtlán, y el Gobierno juega al avestruz y esconde la cara, ir contra la reforma educativa ha tenido en múltiples ocasiones el tocar la puerta del Palacio Presidencial y al mismo tiempo de los hechos de Nochixtlán, el Presidente decide recibir a los empresarios, hacerles caso y atender a plenitud sus planteamientos”, reclamó.

La petista y también morenista se sumó a la inconformidad e incongruencia para tomar decisiones por parte de Peña Nieto.  “Este Congreso debería pedir a Peña que también en fast track dialogue con los maestros. ¿De qué se trata? Peña Nieto usa dos varas: para los empresarios el veto, para los maestros la bala”, condenó.

Velasco se disculpa por usar frase de Díaz Ordaz contra la CNTE

"Hemos sido tolerantes a excesos criticables", comentó la semana pasada el gobernador.

Redacción AN

El gobernador de Chiapas, Manuel Velasco, se disculpó por usar una frase de Gustavo Díaz Ordaz pronunciada antes de la matanza en Tlatelolco, durante una conferencia de prensa en la que llamó a los maestros de la CNTE a retirar los bloqueos.

“Hemos sido tolerantes hasta excesos criticados”, dijo Díaz Ordaz en septiembre de 1968. La semana pasada, el mandatario comentó que “hemos sido tolerantes a excesos criticables”. 

En un desplegado que se publicó este lunes en diarios nacionales, así como en su cuenta de Facebook, Velasco indicó que “periodistas prestigiados han hecho una comparativa con la frase que utilicé durante una conferencia de prensa el pasado miércoles 29 de junio, con lo expresado en 1968”, en referencia a que la frase fue retomada en la portada de la revista Proceso de esta semana.

El gobernador reconoció “que no fue correcto decir que hemos sido pacientes a excesos criticables, pero en ningún momento utilizo esta expresión para amenazar a nadie y mucho menos al magisterio”. 

Aseguró que “somos un gobierno que cree en el diálogo y siempre hemos tenido las puertas abiertas para dialogar con todos” y ofreció “una disculpa a quienes se hayan sentido agraviados y reiterarles que seguiremos actuando con mucha responsabilidad y prudencia, privilegiando el diálogo para la solución pacífica de cualquier conflicto”.

En tanto, el viernes pasado, el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, advirtió a la CNTE que se ha “agotado” el tiempo y tomará acciones en su contra:

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Al respetable señor Presidente

Joel Padrón González*

La Jornada

El miércoles 20 de abril pasado, ante el desalojo violento ejecutado el viernes 15 del mismo mes, por fuerzas federales de su gobierno sobre cientos de maestras y maestros, le recordé que la violencia es violencia venga de donde venga. Y que la violencia jamás nos llevará a resolver ningún conflicto. La única vía para resolver todo conflicto y construir lo que nos propongamos para bien de todos, es y será la palabra y la fuerza única de la razón y del derecho, o sea, el diálogo entre las partes. No hay otra vía.

Ahora, después del indignante y doloroso acontecimiento de Nochixtlán, Oaxaca, signo máximo de violencia y represión que ha vuelto a manchar con sangre de hermanos esta tierra sagrada, todos esperamos y pedimos que México se convierta, por segunda vez, en una gran mesa de diálogo. Esto es posible y está en sus manos impulsarlo y fortalecerlo, como la única vía para resolver el presente conflicto magisterial que se ha vuelto nacional, y, en adelante, todo conflicto que se presente, de la naturaleza que sea. Y también para seguir construyendo el México de justicia que anhelamos.

Así como lo fue, por primera vez en 1996, cuando los actores de entonces, los pueblos indígenas del sureste mexicano, en representación de los pueblos indígenas de México y el gobierno federal del momento, fueron capaces de llegar a firmar conjuntamente los históricos Acuerdos de San Andrés. Lo que seguramente hubiera aportado un cambio positivo al país. Pero inexplicablemente después, uno de los actores, el gobierno federal, intentó, con irresponsabilidad y para vergüenza, borrar su firma, la que ya había registrado la historia.

No debe suceder lo mismo ahora con los acuerdos a los que se pueda llegar en el presente diálogo que ha comenzado entre el magisterio de la CNTE y su gobierno, con la presencia de la Comisión Nacional de Mediación. Otra vez, ahora también, hablan los estados más pobres del sureste de México. Debemos escucharlos.

Los medios informan a México y al mundo lo que dice su gobierno:

No se privatizará la educación. Los libros de texto seguirán siendo gratuitos, o sea, que la enseñanza seguirá siendo gratuita, laica, libre y de calidad, como lo establece nuestra Constitución.No se despedirá a los maestros…

A pesar de tanto descontento y violencia por todas partes, aún estamos a tiempo. Salvemos, con el acuerdo y compromiso de todos los mexicanos, esta patria nuestra que es de todos por igual.

Vuelvo a recordarle lo que le dijo el papa Francisco en Palacio Nacional: En esta gran tarea, señor Presidente, le aseguro la colaboración de la Iglesia. Y aquí estamos.

Pido a Dios le ilumine y fortalezca en esta hora y siempre.

*Párroco de San Andrés Apóstol

Los límites de la fuerza

John M. Ackerman

La Jornada

La fuerza no sirve para despejar carreteras. Después de un desalojo, los manifestantes siempre pueden reagruparse para establecer otro bloqueo un par de kilómetros más adelante. Simplemente no hay suficientes policías para establecer vallas de ambos lados de todas las carreteras del país, o siquiera en un solo estado de la República, para garantizar el paso libre de todos los camiones repartidores de Coca-Cola, Sabritas, Bimbo y Starbucks. El violento desalojo en Nochixtlán, Oaxaca, el pasado 19 de junio, no tuvo el efecto de reducir la cantidad de bloqueos, sino de multiplicarlos a lo largo y ancho de la nación.

Las escuelas tampoco se pueden abrir por la fuerza. A los maestros no se les puede obligar a impartir clases a punta de pistola y los policías no cuentan con el entrenamiento magisterial necesario para remplazar a los docentes. De cualquier manera, pocos padres de familia enviarían sus hijos a estudiar a escuelas custodiadas por militares.

Las amenazas de Miguel Ángel Osorio Chong el pasado viernes, sobre la inminente utilización de la fuerza con el fin de acabar con el movimiento magisterial, no son más que ladridos del proverbial perro que no puede morder. Una nueva represión violenta contra el movimiento magisterial no apagaría el fuego de la resistencia, sino que incendiaría la pradera de la indignación en todo México. La única forma para resolver el conflicto es por medio del diálogo y la negociación.

El contexto internacional tampoco es propicio para la utilización de la fuerza. Durante su viaje a Canadá, la semana pasada, quedó perfectamente claro que Enrique Peña Nieto ya no cuenta con un cheque en blanco de parte de la opinión pública internacional y que su gran amigo Barack Obama no lo respalda como antes. Durante la cumbre de líderes de América del Norte, Peña Nieto fue perseguido por constantes protestas de la sociedad civil, duramente cuestionado por su erróneo concepto de populismo, interrogado severamente sobre la masacre de Nochixtlán y, en general, ignorado por los líderes de Canadá y Estados Unidos.

Es vergonzoso atestiguar cómo quien se ostenta como presidente de todos los mexicanos reciba un trato tan indigno y tenga un comportamiento tan servil frente a los gobiernos vecinos. Sin embargo, es también alentador advertir que haya finalmente estallado la burbuja de mentiras sobre la supuesta sofisticación del presidente mexicano en el extranjero. El rey Peña ahora camina tan desnudo en el ámbito internacional como lo ha hecho desde hace mucho tiempo en su propio país. El mundo entero lo desprecia, con toda razón, por su baja estatura política, intelectual, moral y ética.

Este movimiento ya no es magisterial, es popular, señalan las autoridades municipales y las comunidades de Oaxaca que se han unido a la causa de la CNTE. Para ellos la lucha no es solamente en defensa de la educación pública, sino también en defensa de sus territorios, el medio ambiente, las culturas indígenas y la historia de México. Se trata de una rebelión generalizada de los pueblos del sur contra el saqueo y la violencia a las cuales han sido sometidos desde hace décadas por el colonialismo interno. El sur rechaza la guerra racial y de clases desatada en su contra y busca generar una nueva institucionalidad democrática y participación popular desde las raíces.

En Nochixtlán, los habitantes ya expulsaron del pueblo a los caciques locales del PRI, Daniel y Herminio Cuevas. En su lugar han establecido su propio consejo de gobierno autónomo y popular, que rinde cuentas a la comunidad. Este importante ejercicio de soberanía popular tendría que ser imitado en todo el país, no solamente a escala local, sino también nacional. Como ya hemos comentado en estas mismas páginas, el acercamiento entre el nuevo partido ciudadano, Morena, y el movimiento magisterial tiene el potencial de generar una irrupción histórica de grandes proporciones (véase).

El pasado 24 de abril, el Grupo de Trabajo sobre Detenciones Arbitrarias de la ONU solicitó al gobierno mexicano la liberación inmediata de los 25 activistas oaxaqueños, la mayoría jóvenes y muchos de pueblos indígenas, encarcelados hace un año, el 7 de junio de 2015, con cargos totalmente fabricados. Pero en lugar de tomar medidas para distender el conflicto y cumplir con las exigencias de la comunidad internacional, el gobierno de Peña Nieto cada día se encierra más en su torre de la ignorancia e insiste en intensificar la represión y las agresiones contra el pueblo mexicano.

El gobierno despótico está acorralado y empieza a ahogarse en un pantano de ineptitud y descrédito. ¿Será capaz Peña Nieto de comportarse como un demócrata y aceptar su derrota a manos de la sociedad mexicana? ¿Cuántas más patadas sangrientas insistirá en dar el dictador antes de finalmente rendirse al pueblo o simplemente huir del país?

Se acerca el momento de la victoria. Caminemos con paso firme y con la seguridad de que los vientos de la historia soplan a nuestro favor.

www.johnackerman.blogspot.com

Twitter: @JohnMAckerman

Gobernarnos

Gustavo Esteva

La Jornada

Arrinconados en su callejón, gobernantes desconcertados y patéticos buscan salida a su predicamento imposible: no pueden desconocer ni reconocer su propia ignominia, el hecho de que sus cuerpos de seguridad operaron en Nochixtlán, igual que en Ayotzinapa, como bandas de criminales. No funciona ya la fórmula desgastada del chivo expiatorio. La campaña mediática produce efectos contrarios a los que buscan. Desesperados, parecen dispuestos a lanzarse al precipicio, a cualquier costo. Y ese costo sería inmenso para todos.

El martes 21, en el sepelio de uno de los muchachos asesinados en Nochixtlán, hijo de un maestro, regidor de salud en el cabildo de Apazco, sentíamos todos el dolor de la familia. Nos conmovió aún más la reflexión de su padre: Sí, este es el precio que teníamos que pagar. Pero la lucha tiene que seguir, la lucha no puede parar acá. No son los primeros muertos, ni van a ser los últimos. Ni modo. Estamos aprendiendo en la lucha cosas así.

Un par de días después, en una reunión de productores campesinos en la Mixteca, la conversación resultó muy agitada. Quedó de lado lo que los había traído. Sentían como propia la agresión a los maestros, pero ya no se movilizaban por mera solidaridad. Habían llegado a su límite. Era el momento de luchar por lo suyo, por su propia supervivencia, bajo la convicción de que unidos sería posible cambiar un estado de cosas insoportable.

Se multiplican los frentes de batalla bajo configuraciones y estilos muy distintos. No es lo mismo la Mixteca que Monterrey. Lo que resulta claro es que la lucha magisterial articula descontentos generalizados que buscan su mejor forma de ­expresión.

Gobiernos, medios de paga, empresarios, los llamados poderes fácticos, siguen poniendo el grito en el cielo por el desafío que enfrentan. Buscan razones y pretextos que justifiquen la mano dura, para la que preparan a la opinión pública. Algunas personas comunes comparten su exigencia de restablecer el orden.

Desde arriba insisten así en que el tiempo se agota y urge devolver la tranquilidad a los millones de ciudadanos afectados. Esconden bajo la alfombra la manera en que la perdieron. Los maestros intentaron todas las formas posibles de gestión antes de tomar el curso actual. Tres días antes de las elecciones del año pasado el gobierno rompió las negociaciones y se negó a regresar a ellas hasta que Nochixtlán lo obligó a hacerlo.

En la agenda oficial de diálogo está Nochixtlán, donde el gobierno pretende reparar el daño con meras compensaciones económicas. Puede incluir asuntos laborales como ceses arbitrarios, descuentos y retención de sueldos, y hasta presos políticos y otros atropellos. Pero nada más, nada del meollo del asunto. No entienden la reacción de la gente. Cuando una de las víctimas de Nochixtlán les dice que estuvieron en el lugar de los hechos porque creemos que esta reforma tenemos que echarla abajo, necesitan atribuir ese comportamiento a la manipulación, a rollos ideológicos, e incluso, como en Chiapas, a la injerencia de grupos extremistas. No quieren darse por enterados de lo que pasa.

Las autoridades están derivando la peor de las lecciones de la movilización de hace 10 años. Al crear en 2007 la comisión investigadora de lo ocurrido en Oaxaca, la Suprema Corte se dio por enterada de que las corporaciones policiacas afectaron físicamente a gran número de personas en forma cruel e inhumana, produciendo lesionados, torturados y muertos, y afirmó que se había producido una suspensión de hecho de las garantías constitucionales. La Corte parecía interesada en hacer justicia. Lo que hizo, en cambio, fue extender certificado de impunidad a los violadores. Le pareció que el uso de la fuerza pública fue legítimo …aunque tardío: debieron hacer antes lo que hicieron. Contra su estatuto y sus propias palabras, la Corte dictaminó que las autoridades pueden y deben violar las garantías constitucionales.

Bajo ese paraguas quieren cobijarse hoy las autoridades. Sueltan así todos nuestros demonios. Ante el desastre que se perfila, la fuente de esperanza puede estar en la posibilidad de que la propia gente ejerza desde abajo capacidad de gobierno, al constatar que arriba se perdió esa capacidad. Se han dado ya los primeros pasos por ese camino, como muestran los cambios en la estrategia de movilización.

Ciudadanos y ciudadanas de a pie, lo mismo en una barricada que entre dirigentes de la CNTE, debemos tomar decisiones de gobierno. Los maestros de Oaxaca pueden ponerse a implementar su Programa de Transformación de la Educación, con su sensato sistema de valuación y sus innovaciones pedagógicas. Empezaríamos así a prescindir de la injerencia de las burocracias corrompidas de la SEP en el contenido y la forma de la educación.

En todo caso, sería suicida seguir pidiendo peras al olmo, esperando que estas clases políticas hagan lo que hace falta. Nos toca a todas y a todos. Hacerlo en esta circunstancia crítica nos servirá de práctica para lo que sigue.

gustavoesteva@gmail.com

Condenan alcaldes oaxaqueños ultimátum de Osorio Chong; “como nos tratan vamos a responder”, dicen

Habitantes de Nochixtlán en la Segob. Foto: Especial

Por Arturo Rodríguez y Pedro Matías

NOCHIXTLÁN, Oax. (proceso.com.mx).- “Al pueblo también se le acaba la paciencia y si tocan a un maestro o a un civil, los pueblos se van a levantar”, le advirtieron más de 40 presidentes municipales y autoridades agrarias al secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, al condenar el ultimátum que lanzó al magisterio para preparar el terreno represivo.

“Un gobierno que emplea la fuerza nos enseña a tomar otras acciones como pueblo. Como autoridades hicimos una protesta y estamos más comprometidos como nunca. Estamos puestos y no vamos a quitar el dedo del renglón, como nos tratan le vamos a responder. Ya no nos queda otra”, manifestó Gonzalo Alejandro López Castellanos presidente municipal de Teojomulco.

Ante el ultimátum de Osorio Chong, dijo, llegamos al acuerdo que las reuniones con presidentes municipales van a ser permanentes y vamos a estar alerta de lo que pueda pasar (porque) nosotros vamos a accionar también y estaríamos respondiendo a la represión del estado.

Rodolfo López, de Teojomulco; dijo que “también al pueblo se le acaba la paciencia y por eso se hacen estas reuniones de presidentes y comisariados para evitar una masacre porque no se vale que mate niños esa máquina de terroristas que tiene a su mando”.

Y le hicieron saber que “somos oaxaqueños y no vamos a permitir que vuelvan a atentar contra la gente indefensa, porque Nochixtlán somos las ocho regiones y si un gobierno emplea la fuerza, nos enseña a tomar otras acciones como pueblo”.

En el pronunciamiento que firman las autoridades mixtecas de Tonaltepec, Yanhuitlán, Santiago Tillo, San Mateo Etlatongo, Santiago Tilantongo, San Juan Diuxi, Magdalena Yodocono, San Mateo Sindihui, San Bartolo Soyaltepec, María Apasco, San Francisco Chindua, San Andrés Sinaxtla, San Pedro Tidaa y Magdalena Jaltepec, condenaron el ultimátum del secretario de Gobernación.

En el documento, que también firman las autoridades de los municipios de Atzompa, Tututepec, Santo Domingo Teojomulco, Santiago Xanica, San Juan Sosola, Guelatao de Juárez, Santa Catarina Quiané, Zimatlán, San Luis Beltrán, San Juan Lajarcia, Yautepec, San Juan Ozolotepec, Miahuatlán, San Lorenzo Texmelucan y Santiago Yaveo; exigen la salida de las fuerzas federales del estado de Oaxaca.

Además, de la renuncia del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, así como la instalación de una mesa de solución a las demandas del magisterio, principalmente la abrogación de la reforma laboral disfrazada de educativa y las reformas estructurales que afectan al pueblo.

Asimismo, exigen castigo a los responsables intelectuales y materiales de los crímenes de lesa humanidad cometidos en Asunción Nochixtlán y que la investigación sea transparente y con la intervención de organismos internacionales de derechos humanos.

Y aclararon que “no existe desabasto en el estado de Oaxaca, sino que es una campaña mediática del gobierno para justificar la represión.

Finalmente, exigieron la libertad de los presos políticos y la cancelación de las órdenes de aprehensión y el cierre de procesos penales.

Con la CNTE, un diálogo con aroma al 68

Osorio Chong en conferencia de prensa al término de la reunión con la CNTE. Foto: Miguel Dimayuga

Por Mathieu Tourliere 

Tras el sangriento desalojo en Nochixtlán, el gobierno federal relanzó el diálogo con la CNTE. Pero se niega a considerar la principal demanda de los profesores, que es abrogar la reforma educativa. En cambio, comenzó a difundir una amenaza en voz de los principales alfiles del régimen: si los maestros no se aplacan, la fuerza del Estado se desatará contra ellos. Osorio Chong soltó: “El tiempo se ha agotado”. Y el gobernador chiapaneco, Manuel Velasco, repitió (mal) la semana pasada las palabras que Gustavo Díaz Ordaz pronunció justo antes de la matanza de Tlatelolco: “Hemos sido tolerantes a excesos criticables”.

 (Proceso).- Las negociaciones entre la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y Miguel Ángel Osorio Chong, titular de la Secretaría de Gobernación (Segob), se encuentran en un punto muerto: el funcionario aseveró que no le moverá una coma a la reforma educativa, que el magisterio disidente exige abrogar.

Es más, desde la instalación de la mesa de diálogo, el pasado 22 de junio, funcionarios federales endurecieron el tono de sus declaraciones contra el magisterio disidente, que a su vez intensificó sus movilizaciones en el país.

Lo anterior culminó la tarde del viernes 1, cuando Osorio Chong anunció, con un tono severo, el próximo desalojo de los bloqueos carreteros que la CNTE mantiene en varios puntos del país, sobre todo en Chiapas y Oaxaca. En los menos de cinco minutos que duró el breve mensaje, el funcionario advirtió en dos ocasiones que “el tiempo se ha agotado”.

Enseguida la CNTE denunció que el funcionario buscó “crear temor y angustia entre los maestros y entre la población en general” y que el gobierno difunde “información falsa” sobre las protestas como “forma de preparar el terreno para escaladas represivas”.

Tras llamar a los maestros a “mantener la calma” y responsabilizar al gobierno “por cualquier brote de violencia”, la CNTE reiteró que “la mesa de negociación con el gobierno federal no se ha agotado”.

En una entrevista realizada después de la manifestación del jueves 30 en la Ciudad de México, secretarios generales de la CNTE –quienes integran la Comisión Nacional Única de Negociación, CNUN– afirman a Proceso que Osorio Chong intenta “administrar el conflicto” sin aportar una solución al problema de fondo, que es la reforma educativa.